اسلامی، ر.، و ولیزاده، ا. (1402). سازوبرگ ایدئولوژی در سیاستگذاری آموزش و پرورش ایران. سیاست، 17(68)، 651–679.
اسلامی، ف.، کریمی، ف.، و نادی، م. ع. (1398). شناسایی مؤلفههای عدالت آموزشی در آموزش و پرورش ایران. پژوهش در نظامهای آموزشی، 13(47).
پاشایی، م. (1401). شناسایی میزان توجه به مؤلفههای ادبیات پایداری در برنامه درسی دوره ابتدایی. مطالعات برنامه درسی، 17(64)، 249–276.
جاودانی، م.، بخشایش، ع.، و محمودی، م. ح. (1402). طراحی و اعتباریابی چارچوب برنامه درسی آموزش اقتصاد مقاومتی در دوره ابتدایی. پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی، 31(60)، 103–140.
جعفرنیا، ف. س.، قندیلی، س. ج.، جواهری، م. ر.، و امین خندقی، م. (1395). تحلیل کیفی محتوای کتب مقطع متوسطه از نظر گفتمانسازی نظریه ولایت فقیه بر اساس آموزههای انقلاب اسلامی ایران. تربیت اسلامی، 23، 129–150.
ربانی، ج. (1395). برنامهی درسی و هویت ملی؛ تأثیر برنامههای درسی در شکل دادن به هویت دانشآموزان. رشد آموزش علوم اجتماعی، 12(70)، 12–17.
ظفرمند، آ.، نوغانیدخت بهمنی، م.، و مهرام، ب. (1401). برنامه درسی پنهان و رفتار مبتنی بر اقتصاد مقاومتی دانشآموزان (مورد: یک دبستان دخترانه). مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 8(30)، 224–253.
قدسی بیات، م.، و قاسمی، م. (1398). مفهومپردازی عدالت در نظام آموزشی ایران: مطالعه موردی کتابهای درسی پیش از دانشگاه. مجلس و راهبرد، 26(100)، 7–46.
لقمان نیا، م.، خامسان، ا.، آیتی، م.، و خلیفه، م. (1390). شناسایی مؤلفههای هویت ملی در برنامههای درسی بر اساس نظریه داده بنیاد. نوآوریهای آموزشی، 40، 32–56.
میرزایی، م.، روشنی، ا.، و میرزایی، ا. (1398). تحلیل محتوای کتب درسی دوره ابتدایی از منظر توجه به مؤلفههای فرهنگ مقاومت، ایثار و شهادت ملت فلسطین. شاهد اندیشه، 1(2)، 59–84.
نصری، ش.، و مرادپور، ش. (1400). مروری بر جایگاه هویت ملی در کتابهای درسی دوره ابتدایی. همایش ملی پژوهشهای مدیریت و علوم انسانی در ایران.
همتی، ح. (1403). بررسی عدالت تربیتی در اسناد بالادستی آموزش و پرورش. پژوهش در آموزش معارف و تربیت اسلامی، 5(2)، 41–62.
Abu-Saad, I. (2013). Nurit Peled-Elhanan’s Palestine in Israeli school books. Holy Land Studies, 12(2), 265–269.
Amalsaleh, E. (2010). The power of language and ELT textbooks. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1209–1213.
Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum (3rd ed.). Routledge.
De la Torre-Sierra, A. M., & Guichot-Reina, V. (2022). The influence of school textbooks on the configuration of gender identity: A study on the unequal representation of women and men in the school discourse during the Spanish democracy. Teaching and Teacher Education, 117, 103810.
Godazgar, H. (2001). Islamic ideology and its formative influence on education in contemporary Iran. Economía, Sociedad y Territorio, 3(10), 321–336.
Lim, L. (2014). Ideology, rationality and reproduction in education: A critical discourse analysis. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(1), 61-76.
Mehran, G. (1990). Ideology and education in the Islamic Republic of Iran. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 20(1), 53–65.
Pardo, E. J. (2015). Imperial dreams: The paradox of Iranian education (Special Interim Report). The Institute for Monitoring Peace and Tolerance in School Education (IMPACT-SE).
Peled-Elhanan, N. (2012). Palestine in Israeli school books: Ideology and propaganda in education. I.B. Tauris.
Pingel, F. (2010). UNESCO guidebook on textbook research and textbook revision (2nd rev. & updated ed.). UNESCO / Georg-Eckert-Institute.
Smith, C. (2022). Current trends in critical discourse studies of textbooks. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(2), 1–10.
Soliman, R., & Shaker, H. S. (2022). The embedded ideology in English and history textbooks at the public high schools in Egypt. Port Said Journal of Educational Research, 1(1), 60–112. https://doi.org/10.21608/psjer.2022.155767.1001
van Dijk, T. A. (1993a). Principles of critical discourse analysis. Discourse & Society, 4(2), 249–283.
van Dijk, T. A. (2001). Critical discourse analysis. In D. Schiffrin, D. Tannen, & H. E. Hamilton (Eds.), The handbook of discourse analysis (pp. 352–371). Blackwell.
van Dijk, T. A. (2008). Discourse and power. Palgrave Macmillan.
van Dijk, T. A. (2013). Ideology and discourse: A multidisciplinary introduction. Journal of Language and Politics, 12(3), 419–459.
Weninger, C., & Lim, M. H. (2025). Textbooks, ideology, and censorship. Oxford Research Encyclopedia of Education.
References [In Persian]
Abu-Saad, I. (2013). Nurit Peled-Elhanan’s Palestine in Israeli school books. Holy Land Studies, 12(2), 265–269.
Amalsaleh, E. (2010). The power of language and ELT textbooks. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1209–1213.
Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum (3rd ed.). Routledge.
De la Torre-Sierra, A. M., & Guichot-Reina, V. (2022). The influence of school textbooks on the configuration of gender identity. Teaching and Teacher Education, 117, 103810.
Eslami, F., Karimi, F., & Nadi, M. A. (2019). Identifying components of educational justice in Iran’s education system. Pazhuhesh dar Nezam-haye Amoozeshi, 13(47). [In Persian]
Eslami, R., & Valizadeh, A. (2023). The ideological apparatus in Iran’s education policymaking.Siasat, 17(68), 651–679. [In Persian]
Ghodsi-Bayat, M., & Ghasemi, M. (2019). Conceptualizing justice in Iran’s educational system: A case study of pre-university textbooks. Majles va Rahbord, 26(100), 7–46. [In Persian]
Godazgar, H. (2001). Islamic ideology and its formative influence on education in contemporary Iran. Economía, Sociedad y Territorio, 3(10), 321–336.
Hemati, H. (2024). Analyzing educational justice in Iran’s educational policy documents. Pazhuhesh dar Amoozesh-e Ma‘aref va Tarbiyat-e Eslami, 5(2), 41–62. [In Persian]
Jafarniya, F. S., Qandili, S. J., Javaheri, M. R., & Amin-Khandeghi, M. (2016). Qualitative analysis of secondary school textbooks regarding the discourse of Velayat-e Faqih based on Islamic Revolution teachings. Tarbiyat-e Eslami, 23, 129–150. [In Persian]
Javdani, M., Bakhshayesh, A., & Mahmoudi, M. H. (2023). Designing and validating a curriculum framework for resistance economy education in elementary schools. Pazhuhesh dar Masa’el-e Ta‘lim va Tarbiyat-e Eslami, 31(60), 103–140. [In Persian]
Lim, L. (2014). Ideology, rationality and reproduction in education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(1), 61–76.
Loghman-Nia, M., Khamsan, A., Ayati, M., & Khalifeh, M. (2011). Identifying national identity components in curricula based on grounded theory. Noavari-haye Amoozeshi, 40, 32–56. [In Persian]
Mehran, G. (1990). Ideology and education in the Islamic Republic of Iran. Compare, 20(1), 53–65.
Mirzaei, M., Roshani, A., & Mirzaei, A. (2019). Content analysis of elementary textbooks from the perspective of resistance, sacrifice, and martyrdom culture of the Palestinian nation. Shahed-e Andisheh, 1(2), 59–84. [In Persian]
Nasri, S., & Moradpour, S. (2021). A review of national identity in elementary school textbooks. In Proceedings of the National Conference on Management and Humanities Research in Iran. [In Persian]
Pardo, E. J. (2015). Imperial dreams: The paradox of Iranian education (Special Interim Report). IMPACT-SE.
Pashaee, M. (2022). Identifying the extent of attention to resistance literature components in the elementary curriculum. Motale‘at-e Barnamerizi-ye Darsi, 17(64), 249–276. [In Persian]
Peled-Elhanan, N. (2012). Palestine in Israeli school books: Ideology and propaganda in education. I.B. Tauris.
Pingel, F. (2010). UNESCO guidebook on textbook research and textbook revision (2nd rev. ed.). UNESCO / Georg-Eckert-Institute.
Rabbani, J. (2016). Curriculum and national identity: The impact of curricula on shaping students’ identity. Roshd-e Amoozesh-e Olum-e Ejtemaei, 12(70), 12–17. [In Persian]
Smith, C. (2022). Current trends in critical discourse studies of textbooks. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(2), 1–10.
Soliman, R., & Shaker, H. S. (2022). The embedded ideology in English and history textbooks. Port Said Journal of Educational Research, 1(1), 60–112. https://doi.org/10.21608/psjer.2022.155767.1001
van Dijk, T. A. (1993a). Principles of critical discourse analysis. Discourse & Society, 4(2), 249–283.
van Dijk, T. A. (2001). Critical discourse analysis. In D. Schiffrin et al. (Eds.), The handbook of discourse analysis (pp. 352–371). Blackwell.
van Dijk, T. A. (2008). Discourse and power. Palgrave Macmillan.
van Dijk, T. A. (2013). Ideology and discourse. Journal of Language and Politics, 12(3), 419–459.
Weninger, C., & Lim, M. H. (2025). Textbooks, ideology, and censorship. Oxford Research Encyclopedia of Education.
Zafarmand, A., Noghanidokht Bahmani, M., & Mehram, B. (2022). Hidden curriculum and resistance economy-based behavior of students: A case study of a girls’ elementary school. Motale‘at-e Amoozeshi va Amoozeshgahi, 8(30), 224–253. [In Persian].
